7. “Моментальная фотография”. Когда класс научится четко выполнять команду “замри”, то на каждом уроке можно получать выразительные “фотографии” театральных мизансцен, запечатлевших секунды из жизни человека, из жизни класса. Учителю надо несколько раз доброжелательно описать словесно “фотографию”, затем поручать это детям и, естественно, оказывать при необходимости помощь. При этом надо разрешать учащимся передвигаться по классу, чтобы они могли разглядеть или обследовать позы, жесты, мимику людей на “фотографии”.

Полезна работа над выразительностью словесного действия, умением ставить голосом точку, запятую. Дети в состоянии сосчитать, сколько точек поставил исполнитель стихотворения и сравнить затем результат с числом точек в тексте.

Благодаря театральным упражнениям учитель может влиять на реализацию индивидуально накопленного жизненного опыта своих учеников. Общаясь со школьниками, можно понять, слышали ли они вежливую речь, и научить их ее законам: дослушивать того, кто к тебе обратился; отвечать, подумав и не отделываясь.

С удовольствием дети занимаются раскрытием “видений”, стоящих за текстом. Эта работа помогает детям выучить наизусть тексты, так же, как она помогает это делать актеру.

Начальный этап знакомства с выразительным языком театрального искусства закладывает основу для формирования навыков восприятия, понимания и толкования действий, из которых складываются поступки человека.

Таким образом, привнесение техники действий как элементов театрально-исполнительской культуры и как знакомство с выразительным языком театра не только возможно, но крайне полезно для осуществления учебно-воспитательных задач в школе (А. П. Ершова, 1991).

Умственно отсталым слепым и слабовидящим детям навыки, полученные в театральных упражнениях, хорошо помогут понять гуманистический смысл произведений устного народного творчества, усвоить воплощенную в них народную мудрость. Народные сказки, песни, загадки, пословицы и поговорки учат лучшим качествам человека. Участие в инсценировании, например, сказок “В гостях у дедушки Мороза”, “Машенька и медведь” помогает детям получить уроки доброты, уважения к старшим, вежливости, доброжелательности, скромности, трудолюбия. Но чтобы полностью реализовать те возможности, которые предоставляет театральная педагогика, необходимо долго, терпеливо обучать внешним проявлениям нравственных качеств. Дети с нарушением зрения и интеллекта нуждаются в медленном, как бы разбитом на отдельные этапы, показе. Отрабатывая с ними мимику, жесты, нужно четко называть их соответствующими словами. Надо учитывать при этом, что им трудно удерживать в памяти сразу несколько движений: они могут разглядеть жест, но не увидеть мимики лица, одно движение усвоить — другое упустить. Поэтому-то очень важно каждое, самое мелкое движение, сопровождать словесным обозначением этих движений. Когда они научатся адекватно соотносить движения и слова, которыми они обозначены, можно будет переходить к словесной регуляции действий.