Диалог можно продолжить: “Олег, что сейчас делает Оля?” Ответ содержит глагол настоящего времени в 3-м лице. Далее учитель прекращает работу, а на вопрос, что он делал, звучат ответы с глаголами прошедшего времени. Перед началом выступления следующего исполнителя можно поставить вопрос о том, что сейчас будет делать Павел. Для слепых детей приходится подбирать движения достаточно звучащие, чтобы их можно было определить на слух, а исполнителю приходится думать, как исполнить действие максимально выразительно.

4. На уроке чтения можно предложить детям сыграть живую картинку, используя иллюстрацию к тексту произведения. Выполняя упражнение, слабовидящие дети учатся “читать” иллюстрацию, внимательно разглядывая изображенное, они усваивают, как при помощи жестов, мимики лица, телодвижений выражаются настроения, чувства, характер человека, учатся глубже понимать внутренний мир человека через внешние проявления. Для слепых это упражнение особенно важно, оно требует специального умелого показа положения рук, тела. Обычно педагог становится за спиной ребенка и своими руками помогает ему принять нужную позу.

Творчество игры и представления на уроках может с успехом существовать в микроэтюдах и микросценках. Но сделать это микропроизведение можно только посредством живых, убедительных, совершаемых на наших глазах действий ребят, отличающихся одно от другого тонкостями мимики, жестов, составом речи, ее построением и звучанием.

5. Отправить в путь по классу какой-либо предмет: ручку, часы, указку, футляр от очков и т. п. Взяв в руки предмет, ученик мысленно превращает его в другой (зонтик, удочку...) и выполняет с ним определенные действия, а остальные должны угадать, что у него в руках. Эта работа создает атмосферу взаимопонимания, дружеского участия, игрового азарта.

6. “Одно и то же дело делаем по-разному”.

На первом этапе предлагаем детям вспомнить и показать возможные варианты позы и поведения “человек сидит”. Каждый ребенок разыгрывает живую картинку, по которой нужно отгадать, кто этот человек, что он делает, где находится. На 2-м этапе каждый ученик показывает несколько вариантов: человек читает книгу, слушает товарища, взрослого, рыбак сидит на берегу под дождем или в жару, его кусают комары, он сидит не один, а с другом или с собакой и т. д.