Соотношение между знанием норм поведения и их реализацией в поступках

При изучении этических представлений и понятий учеников младших вспомогательных классов исследователи (например, И. Г. Еременко) пользовались сопоставлением высказываний учащихся об определенных нравственных правилах с соответствующими поступками, которые им предлагали осуществить. Эксперименты подтвердили расхождение между нравственными правилами, усвоенными детьми в виде обобщающих суждений, и конкретными действиями, в которых эти нравственные правила должны были бы воплотиться. Произносимые слова не направляли действия учащихся, не регулировали их. Такие расхождения имелись и имеются, конечно, и у учеников массовой школы, но несоответствие слов и дел у умственно отсталых детей выражено значительнее, сохраняется длительнее и проявляется очевиднее (Ж. И. Шиф, 1980).

Отсутствие единства между знаниями и поведением у умственно отсталых школьников связано с низким уровнем понимания ими моральных норм и правил, а также наличием трудностей в осуществлении переноса знаний в новые условия (Н. М. Буфетов, 1988).

Естественно, что нарушение зрения или полное его отсутствие еще резче углубляет расхождение между нравственными знаниями и поведением.

Для умственно отсталых слепых и слабовидящих тем более характерно расхождение между словесной оценкой и оценкой-действием, т. е. поведением. Причины этого расхождения заключаются в недостаточном уровне сформированности моральных знаний и оценок учащихся, в своеобразии взаимодействия интеллектуальной и эмоциональной сфер. У них формальные (непережитые) знания, обедненный социальный опыт, низкая способность руководствоваться имеющимися знаниями в повседневном поведении.