§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушением зрения /Под ред. Л.И. Плаксиной – М., 1995

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: vfhufhbnf
Стр. 12

Коррекция зрительного восприятия слабовидящих детей.

Обучение и воспитание в детских садах для слабовидящих детей направлено на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей, осуществление лечебно-восстановительной работы и успешную подготовку детей к обучению в школе. Успех решения всех этих направлений следует рассматривать в тесной их взаимосвязи.” При этом выделяется важный вопрос — развития зрения и зрительного восприятия, так как неполноценность первого обуславливает ход развития второго, в связи с чем одной из специальных задач коррекционно-воспитательной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения встает развитие способов зрительного восприятия, зрительной ориентации при активном упражнении и активизации зрительных функций и сохранения зрения.

Для развития зрительного восприятия, активизации зрительных функций необходимо использовать все виды детской деятельности: игру, труд, занятия и бытовую деятельность.

Занятия по сенсомоторной культуре, направленные на формирование элементарных функций, недостаточно хорошо связанные с общей системой общеобразовательной работы, носят частный характер, способствуют развитию элементарных ощущений. Однако, формальный характер таких упражнений, оторванных от процесса обучения и воспитания и от всего хода психического развития ребенка, не способствуют разностороннему обогащению чувственного опыта, являющегося основой для формирования высших форм психической деятельности, обогащения практической деятельности и развития личности ребенка в целом.

Однако, до настоящего времени в практике работы дошкольных учреждений встречается мнение, что проведение таких занятий необходимо; что проводить их следует фронтально, а задания детям давать в соответствии с его состоянием и характером зрения и лечения. Индивидуальный характер заданий детям, которые находятся на разных периодах лечебно-восстановительной работы и уровня развития сенсорных функций, затрудняет их организацию и проведение с учетом всего образовательно-воспитательного процесса в детском саду для детей с нарушениями зрения. Довольно часто упражнения на развитие и активизацию зрительной функции носят малоподвижный характер, что снижает двигательную активность детей с нарушениями зрения, которая и так страдает из-за зрительно-двигательной недостаточности. Таким образом, становится ясным, что выделение в режиме для дополнительных коррекционных фронтальных занятий для развития, активизации зрения и развития зрительного восприятия в отрыве от всего педагогического процесса можно считать нецелесообразным.

из 88
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь