Последовательность работы:

1.        Обучение оперированию с множествами предметов. Для этого используются наборные полотна с картонными трафаретами овощей, фруктов, цветов, машин, геометрических фигур.

2.        Сочетание предметов или их рисунков и разрезных кар точек с числами. Учащиеся обучаются составлению условия на наборных полотнах сначала по образцу и под руководством учителя, затем самостоятельно.

3.        Иллюстрирование задачи с использованием карточек с числами, буквами, словами.

4.        Обучение умению работать с. карточками, где учителем записано кратко условие задачи.

5.        Обучение краткой записи задачи, что также предусматривает определенную последовательность: от диктовки учителем знаков, комментированного письма учащихся к самостоятельной записи условия предъявленной задачи.

Для большинства слабовидящих учащихся учитель имеет возможность дать иллюстрацию на доске, фланелеграфе, наборном полотне. Детям с резко сниженной остротой зрения, сужениями полей зрения и, как правило, при этом низкой световой чувствительностью и скоростью восприятия, необходимо предлагать условие задачи на индивидуальных наборных полотнах, карточках.

Для иллюстрирования простых задач в классе тотально слепых и частично зрячих применяется планшет, который представляет собой лист картона прямоугольной формы с двумя горизонтальными планками. Планшет в подготовительный период выполняет функции наборного полотна. Раздаточный материал, выставленный на планках, свободно не перемещается по планшету. Учащиеся могут по заданию учителя считать предметы, выяснять, в каком ряду предметов больше или меньше.

Первыми в программе первого класса вводятся задачи на нахождение суммы. По заданию учителя учащиеся выкладывают все предметы, располагают их слева и справа, затем объединяют, определяя при этом численность полученного множества. При условии проведения достаточной и целенаправленной работы в подготовительный период на этом этапе затруднений в оперировании с предметами у учащихся не встречается.