·         поведение как исследование возможных реакций со стороны ближайшего окружения;

·         поведение как попытка манипулирования и оперирования качествами, как своими, так и качествами лиц ближайшего окружения;

·         система возражений и сопротивлений строится с акцентом на нормы справедливости (ссылка на игнорирование справедливости и «всеобщее нарушение норм». Этим подростки оправдывают свое поведение);

·         как правило, коммуникация затруднена в связи с возникшими превентивными барьерами (смысловым, эмоциональным, тактическим);

·         попытка изобразить свои личностные особенности практически путем специфического демонстративного поведения;

·         обычно это демонстрация инструментальных качеств, «вращающихся» вокруг наиболее ценного для подростка приобретения - воли;

·         создание своего собственного «фонда представлений» о мире и об окружении (это тот мир, в котором подросток ориентируется);

·         готовность противодействовать и создавать свои собственные границы понимании и представлений (представления подростков чаще всего резко отличаются от общепринятых).

Принципы могут быть разделены на две категории: принципы диагностики величины отклонения и принципы анализа характера самого отклонения.