Как видно из таблиц 10.1—10.3, организация учебной деятельности принципиально отличается от организации научной и практической педагогической деятельности. Действительно, если первые два вида деятельности являются трудовыми, профессиональными деятельностями, то учебная деятельность имеет совсем другую природу — она направлена не на предмет, а на самого субъекта, «на себя». В то же время обращает внимание на себя тот факт, что в учебной деятельности много сходных компонентов с научной деятельностью, особенно в части методов. Это понятно — ведь даже этимологически «учение» и «ученый» — слова однокоренные. И та и другая деятельность направлена на освоение нового — объективно нового научного знания в первом случае, и субъективно нового опыта во втором. Научная деятельность органически связана с учением — как только ученый перестает учиться, он перестает быть исследователем.

 Ну и совершенно обиняком от организации всех этих трех видов деятельности находится организация игровой деятельности. Последняя является видом непродуктивной деятельности и направлена на процесс.

Следует отметить, что составление таких сводных таблиц является довольно удобным методом анализа. Во-первых, для самого автора — в процессе их составления ему пришлось уточнять многие позиции в тексте книги. Во-вторых, очевидно, и для уважаемого читателя — эти таблицы делают сразу наглядным, обозримым все содержание данной работы.