Принципиально важен тот факт, что формирование профессионального самоопределения и рефлексии, являющихся отличительными способностями (умениями) педагога-профессионала возможно только после включения выпускника педвуза или педучилища в реальную педагогическую деятельность, когда учитель начнет «проживать» педагогический процесс, испытывать реальные профессиональные затруднения, искать свой собственный индивидуальный стиль педагогической деятельности. А, следовательно, в системе непрерывного педагогического образования – это прерогатива в основном последипломного педагогического образования. И такого рода специальные учебные курсы, направленные на формирование у работающих учителей профессионального самосознания уже целый ряд лет проводятся во многих институтах усовершенствования учителей (институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования). Очевидно, эту практику можно с успехом распространить и на последипломное образование специалистов многих других профессиональных областей. Таким образом, и в этом аспекте последипломное образование как бы дополняет базовое.

В-третьих, к последипломному образованию относятся и так называемое повышение квалификации в традиционном понимании этого термина. В силу постоянного развития культуры общества, экономических и правовых преобразований в стране, развития техники и появления новых технологий, изменения запросов личности именно последипломное образование в образовательных программах повышения квалификации призвано решать эти проблемы. А, следовательно, именно оно должно быть наиболее гибким, мобильным звеном в системе непрерывного образования. Система повышения квалификации обладает рядом преимуществ по сравнению с базовым профессиональным образованием: она менее инерционна и способна быстрее реагировать на быстро меняющиеся социально-экономические и технико-технологические условия, имеет, как правило, непосредственную двустороннюю связь с практикой, срок обучения значительно короче, позволяет быстрее получить образовательный результат; обучаемый контингент способен критически оценивать предлагаемые инновации, он может непосредственно участвовать в их апробации, развитии и реализации.