Но для педагогики научной школы важно выделить наиболее характерные и общие их типы. Соответственно тому, что наиболее общими типами научных школ являются школы как научное течение и школы как научные группировки (школы типа «невидимого колледжа» являются переходной формой) следует выделить и два наиболее общих типа педагогических систем научных школ: системы с непосредственным контактом главы школы и его учеников и системы с опосредованным контактом основателя и его последователей. Рассмотрению этих вопросов и посвящена следующая глава.

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ НАУЧНЫХ ШКОЛ

Отличительные особенности научных школ

Научные школы являются системами, поскольку системность является всеобщим свойством материи, формой ее существования, а следовательно, неотъемлемым свойством человеческой практики. В системном анализе [81] «система» определяется как средство достижения цели; основные особенности систем: целостность, относительная обособленность от окружающей среды, наличие связей со средой, наличие частей и связей между ними (структурированность) подчиненность всей организации системы некоторой цели. Однако системность имеет разные уровни. Сигналом о недостаточной системности существующей деятельности является появление проблемы; разрешение возникшей проблемы осуществляется путем перехода на новый, более высокий уровень системности в нашей деятельности. Поэтому системность не столько состояние, сколько процесс.

Успешная практика достижения педагогических целей (привлечение и подготовка учеников) в научных школах позволяет рассматривать их как педагогические системы.

Педагогическая система традиционно определяется как целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей обучения, воспитания и развития человека [119].

Компонентами педагогической системы являются деятельность учителей и учащихся, а также управленческая деятельность, направленная на создание условий для решения образовательных задач. В качестве компонентов педагогической системы могут рассматриваться: содержание педагогической деятельности, формы, методы и средства педагогической работы.