Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331»

ПРИМЕР 2. Диссертация Н. Б. Берхина «Эмоциональное развитие школьников на уроках литературы». Специальность – теория и методика обучения литературе.

«СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Глава I. Теоретические основы решения проблемы общей цели эмоционального развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.1. Современное состояние научного решения проблемы единства обучения и эмоционального развития школьников на уроках литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.2. Цель, задачи, гипотеза, методы и организация исследования . . . 25

1.3. Некоторые тенденции процесса решения проблемы сущности искусства в эстетике . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

1.4. Некоторые тенденции процесса решения проблемы сущности искусства в психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

1.5. Искусство как художественная деятельность . . . . . . . . . . . . 83

Глава II. Экспериментальное выявление уровней познавательных и речевых механизмов искусства, определяющих возрастные цели развития школьников . . . . . . . . . . 104

2.1. Строение психологического механизма художественного познания и его развитие у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

2.2. Строение психологического механизма художественного самопознания и его развитие у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

2.3. Строение психологического механизма овладения речью и его развитие у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Глава III. Экспериментальное выявление уровней эмоциональных психологических механизмов искусства, определяющих возрастные цели эмоционального развития школьников . . . 178

3.1. Строение психологического механизма художественной оценки и его развитие у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178