Задание для работы в парах.

Восстановите содержание фрагмента лекции:

1.      сформулируйте исходную проблему практики образования;

2.      объясните, почему проблема включённости называется исходной? Пояснить на примерах.

2.      Что подразумевается под включённостью в учебный процесс?

Что значит, «каждый – включён?» Если я, учитель, ставлю какие-то образовательные, воспитательные цели перед детьми, значит, каждый ребёнок должен эти цели присвоить; если я что-то рассказываю, значит, каждый должен меня слушать и понимать сказанное; если задаю вопрос, значит, этот вопрос должен встать  перед каждым и т. д. То есть в каждый момент времени, когда я воздействую на детей, с каждым из них должны происходить те изменения, которые я планирую.

Как понять, что каждый включён? Включённость должна быть деятельной. Если ребёнок просто 30, 40 минут внимательно слушает, он не включён. Мы не знаем, что происходит в его мышлении, мы можем проверить это, если ребёнок начинает говорить или делать что-то по поводу изучаемой темы.

Обратимся к базовой схеме мыследеятельности Г. П. Щедровицкого (на схеме – усечённый вариант). О полной включённости ученика в учебный процесс мы можем говорить только тогда, когда ребёнок:

·         по поводу изучаемой темы   думает, размышляет и старается понимать;

·         обязательно оказывается в ситуациях, когда он восстанавливает, обсуждает содержание изучаемого, оформляет его в тексты;

·         изученное применяет, то есть выполняет определённые действия по поводу изучаемой темы.

Задание для работы в парах:

1.      В парах расскажите друг другу, как вы поняли, что подразумевается под включённостью в учебный процесс.