·         достаточно длительное время запускает сами методики, например, Ривина, ВПТ (взаимопередачи тем), ВОЗ (взаимообмена заданиями).

·         запускает предметное содержание, если по какой-то теме сводный отряд организуется впервые. Но если один состав учащихся сводного отряда уже закончил свою работу по данной теме, то организовать работу сводного отряда с другим составом могут те учащиеся, которые уже знают и предметное содержание, и алгоритм работы; необходимо предварительно их подготовить к роли учителя.

А когда же учитель читает лекцию или фронтально работает в сводном отряде, направляя каждый дальнейший шаг, он может выходить из сводного отряда лишь на короткое время. При этом запуск не осуществляется – без учителя работа такого сводного отряда идти не может.

Когда учитель один, то не рекомендуется сразу запускать нескольких сводных отрядов, где требуется длительное присутствие учителя. Надо поступать по-другому: запланировать, например, один сводный отряд – где запуск не нужен; другой отряд – где запуск необходим с самого начала; а третий – где учитель нужен эпизодически (дети умеют работать по методиками коллективных занятий, содержание темы запущено, самоуправление налажено…). Есть ситуации, когда надо запустить сводный отряд, а далее он будет работать самостоятельно. Есть сводные отряды, где запуск вообще не нужен, поскольку дети уже знают алгоритм работы. Есть сводные отряды, когда учитель может на время выходить из сводного отряда. (Показать эти ситуации на примере курсов.)

Если при запуске у учителя будет помощник (другой учитель), то здесь надо определиться, в каком качестве будет выступать другой учитель: в роли учителя-предметника или в роли учителя-ассистента. Ассистент может быть в роли организатора учебного процесса, т.е. организовать работу сводного отряда, например, по методике ВПЗ, ОМР, ДК. А если это учитель-предметник, то в сводных отрядах он может запускать предметное содержание.