2.      Обучение преподавателя специальному взаимодействию со студентом, актуализирующему исследовательский интерес. Это задача психологического плана, предполагающая умение учитывать позицию студента, его личностные качества. Фактически, здесь речь идет об осуществлении личностно-ориентированного подхода.

То есть, задача преподавателя – сначала помочь студенту выйти на проблему, а затем максимально стимулировать ее самостоятельное решение и обеспечивать оптимальные условия для успеха.

3.      Активизация собственной исследовательской деятельности преподавателей, и совершенствование их исследовательского мышления.

К сожалению, последняя задача лишь частично решается в рамках этого пособия, хотя многими авторами подчеркивается, что преподаватель, не обладающий собственным исследовательским интересом и не занимающийся научными изысканиями, не сможет адекватно управлять исследовательской деятельностью студентов.

4.      Классификация (таксономия) исследовательских проблем и формализация текста целей, задач, гипотез, выводов, заключения.

Классификация проблем вовсе не означает, что можно студенту просто «выдать» тему и схему ее реализации. В любом случае классификация должна служить лишь формальной основой, а приводимые в ней примеры - аналогами и прототипами проблем, которые могут заинтересовать студента.