§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Не классно-урочное обучение: модели, содержание образования, управление: Сборник статей / Редакторы-составители В.Б. Лебединцев, О.В. Запятая, Н.М. Горленко, Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 18

Интересны отзывы учеников на произошедшее в школе. Они считают, что:

«Стало лучше работать, потому что изменилось расписание уроков, все успеваешь сдать.  Понимаю лучше тему, объясняют медленно и более понятно», – Матухно Кристина, «На этой неделе мне больше понравилось расписание уроков. Если раньше мы отсиживали положенное время, то сейчас отработал и сразу же можешь идти дальше», – Константинова Таня, «Мне очень понравилось то, что лучше запоминается, что нет расписания и что можно без проблем встать и перейти в другой класс», – Шевченко Саша, «Стало легче работать, если сделал за 10-15 минут, то можно идти выполнять другое задание, даже по другому предмету. Со сложным параграфом легче в паре работать», – Штаймарг Паша.

Июнь 2004 г.

Краус В. Н. Организация разновозрастного обучения в Гмирянской школе

 

Краус Валентина Николаевна, директор Гмирянской основной школы Рыбинского района в 2001- 2005 гг. «Организация разновозрастного обучения в Гмирянской школе».

Учебный процесс в школе строится без традиционного расписания, без классов и уроков, с другой системой организации работы учащихся и учителей, а содержание образования наряду с предметной составляющей включает надпредметные умения.

Схема организации, управления и осуществления  учебного процесса.

Как и в любой школе, в школе не классно-урочного типа протекают два процесса – учебно-воспитательный и рефлексивно-проектировочный. Но здесь они отличаются от традиционной школы. Отличаются, с одной стороны, позициями и качеством субъектов, структурами, своей формой и содержанием. С другой – процесс рефлексии и проектирования протекает не естественно-стихийно, а специально-организованно. В традиционной школе моменты рефлексии и проектирования возникают, как правило, для решения сиюминутных проблем и трудностей и заранее не планируются, для них не выделено специальное время и место. Но в не классно-урочной школе за счет рефлексии и проектирования, в которые включаются все – и это особо стоит подчеркнуть – все педагоги и ученики, происходит управление учебно-воспитательным процессом. (См. схему.)

из 107
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь