§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Не классно-урочное обучение: модели, содержание образования, управление: Сборник статей / Редакторы-составители В.Б. Лебединцев, О.В. Запятая, Н.М. Горленко, Г.В. Клепец

В каталоге: Педагогика
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 104

Закирова Г. Г. Решение проблем адаптации через не классно-урочную систему

 

Закирова Гульбика Гильметдиновна, директор Бушуйской основной школы Пировского района. «Решение проблем адаптации через не классно-урочную систему».

Одной из основных проблем, существующих в современной школе, является проблема адаптации выпускников начального и основного звена при продолжении образования на следующей ступени. Ни для кого не секрет, что первого сентября пятии десятиклассники, попадая в новое окружение, теряются, не могут быстро сориентироваться, выбиваются из колеи – и в результате – качество обучения резко снижается.

Проблема адаптации этих детей всегда остро стояла и перед учителями нашей школы. Работая в проекте «Создание малокомплектных сельских школ не классно-урочного типа на основе разновозрастных учебных групп», учителя ставили перед собой такие задачи: научить детей работать в парах, сформировать умения плодотворно коммуницировать, навыки организации учебной деятельности. И, надо заметить, данная работа привела к положительным результатам. Приобретенные навыки и умения позволили ученикам 5-го года обучения в текущем учебном году быстро найти общий язык со своими новыми преподавателями. Работа в определенной системе (требования, подход к детям, формы работы), которая велась на протяжении нескольких лет в начальном звене, получила свое продолжение. Все педагоги отмечают, что ученики 5-го «класса» этого учебного года, перейдя из начального звена в основное, не чувствуют дискомфорта, более раскрепощены, свободны в высказываниях. Дети умеют отстаивать свою точку зрения, доказывать, рассуждать. Любят анализировать свою деятельность, проводить рефлексию. Дети терпимы и доброжелательны по отношению друг к другу, ответственно относятся к своей работе, а главное, они самостоятельно работают, включаются в учебный процесс на каждом занятии.

Навыки организации учебной деятельности, заложенные в начальном звене, позволили нашим детям пройти период адаптации более успешно. Проблем с организацией учебной деятельности не возникает. Дети быстро могут сориентироваться при различных формах и видах деятельности, легко и без принуждения могут занять позицию в паре, активны и сосредоточенны на работе.

из 107
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь