В группах типа 1 больший удельный вес, чем в других группах, имеют задачи непосредственного тренинга средств общения. Необходимо также преодолеть характерное для многих старшеклассников представление о том, что накопленный ими ранее культурный багаж не представляет ценности в новой социальной ситуации. Это представление снижает самооценку старшеклассников, блокирует их направленность на самораскрытие и самореализацию.

Индивидуальные задачи, возникающие при работе в группе, определяются как адаптационным психологическим синдромом, имеющимся у тех или иных участников, так и их характерологическими особенностями, семейной и социальной ситуацией, прошлым жизненным опытом, общим психологическим состоянием на данный момент и т.п. Однако мы остановимся лишь на наиболее типичных задачах, определяемых психологическим синдромом.

У старшеклассников с психологической инкапсуляцией необходимо преодолеть ограниченность круга общения, трудности в установлении контактов, заниженную самооценку. В зависимости от глубины имеющихся проблем эти задачи могут решаться разными средствами. В некоторых случаях желаемый эффект достигается уже благодаря самому факту включения старшеклассника в группу сверстников, которые могут стать для него подходящими партнерами для общения. В большинстве случаев наряду с этим необходимы целенаправленный тренинг средств и способов установления контактов, умения выступать в разных ролях (ведущего, ведомого, равноправного партнера). Наконец, в наиболее серьезных случаях требуется преодоление имеющихся невротических проявлений или аутистических тенденций, так что работа приобретает выраженную психотерапевтическую направленность. На начальном этапе групповой работы психологическая инкапсуляция сменяется более мягким синдромом групповой изоляции, который преодолевается на последующей стадии работы.

При семейной изоляции, как правило, имеется инфантильность, неуверенность в себе, боязнь окружающего мира, пассивная жизненная позиция. Следовательно, в задачи психологической работы входит пробуждение у старшеклассника интересов, типичных для его сверстников, формирование самостоятельности, тренинг в принятии решений и руководстве действиями группы. Важно также привить этим старшеклассникам стремление активно участвовать в социальной жизни, чувство своей причастности к ней.