Стр. 48
При осуществлении предметно - манипулятивной деятельности в раннем детстве , учебной деятельности младших школьников и учебно - профессиональной деятельности старших подростков - идет преимущественное освоение способов действий и эталонов .
Таким образом , согласно этой концепции , в детском развитии есть периоды , в которых происходит преимущественное раз - втшмотивационно - потребностной сферы и как результат этого освоение задач , мотивов и норм отношений , и периоды преимущественного развития интеллектуально - познавательных сил , результатом чего становится освоение общественно выработанных способов действий с предметами ( см . табл . 1).
Итак , мы видим , что развитие ребенка представляет собой цепь переходов от одной стадии к качественно другой . Эти переходы осуществляются через кризисы , преодоление противоречий и появление психических новообразований . Следует отметить , что в каждой стадии содержатся элементы предыдущей и последующей .
Таблица 1
| Результаты развития | Освоение задач , мотивов и норм отношений | Освоение способов деятельности с предметами |
| Направления развития | Развитие потребностно - мотивационной сферы : | Развитие интеллектуально - познавательных сил : |
| | – общение подростков ; | – учебно - профессиональная деятельность старших подростков ; |
| | – сюжетно - ролевая игра дошкольника ; | – учебная деятель ность младшего школьника ; |
| | – непосредственно - эмоциональное общение младенца ; | – предметно - манипулятивная деятельность в раннем детстве . |
| | Взаимоотношения ребенка с миром людей | Взаимоотношения ребенка с миром вещей |
| Закономерность развития | Неравномерность и гетерохронность ; сенси - тивность ; кумулятивность ; дивергентность– конвергентность развития ; неустойчивость развития . |
Таблица 1
| Результаты развития | Освоение задач , мотивов и норм отношений | Освоение способов деятельности с предметами |
| Направления развития | Развитие потребностно - мотивационной сферы : | Развитие интеллектуально - познавательных сил : |
| | – общение подростков ; | – учебно - профессиональная деятельность старших подростков ; |
| | – сюжетно - ролевая игра дошкольника ; | – учебная деятель ность младшего школьника ; |
| | – непосредственно - эмоциональное общение младенца ; | – предметно - манипулятивная деятельность в раннем детстве . |
| | Взаимоотношения ребенка с миром людей | Взаимоотношения ребенка с миром вещей |
| Закономерность развития | Неравномерность и гетерохронность ; сенси - тивность ; кумулятивность ; дивергентность– конвергентность развития ; неустойчивость развития . |