Трансляция учебных телепередач непосредственно на урок a priori была обречена на провал из-за объективного существования, информационных барьеров, обострившихся в настоящее время:

1) темпоральный барьер связан с началом уроков, которое в разных школах не совпадает по времени, так как различна продолжительность уроков (40—45 минут) и перемен (от 5 до 20 минут);

2) один и тот же учебный предмет в разных школах преподается по разным программам и учебникам;

3) принимая во внимание индивидуальность методической системы каждого учителя, нельзя не заметить существование системного барьера, который связан и обусловлен степенью ригидности индивидуальной методической системы каждого учителя, что неизбежно накладывает определенный отпечаток на восприятие учебного материала учащимся.

Все это привело в конечном итоге к тому, что объем учебного телевещания стал постепенно уменьшатся и в настоящее время полностью прекращен.

Первые сорок лет телевидения вообще были отмечены нищетой технических средств по сравнению с производимыми программами. Сегодня ситуация изменяется: главную роль играют технологии, а программы отстают. В отношении «техническое обеспечение — программа» произошла инверсия. Долгое время телевидение, в том числе и учебное, предлагало всем одно и то же. Сегодня уже всем ясно, что нет зрителя, а есть зрители, каждый из которых хочет смотреть то, что нравится именно ему. В удовлетворении запросов телезрителей существуют две главные тенденции: развитие видео оборудования и, в частности домашнего видео и, с другой стороны, в прогрессе самого телевидения. Во втором случае речь идет о развитии кабельного телевидения, а также о предоставлении таких услуг, как телетекст.

В настоящее время избежать указанных выше недостатков телевидения можно, применив видеотехнику, которая дает возможность заранее записать эфирную телепередачу и использовать ее целиком или отдельными фрагментами в нужное учителю время. Видеозапись передачи или фрагмента из нее сохраняет высокий научно-методический уровень и актуализацию содержания, характерные для передач центрального вещания, и в то же время пособие становится автономным. Именно это обусловливает возможность включения пособия в учебный процесс в нужный момент в соответствии с задачами урока и в сочетании с другими пособиями, то есть при их комплексном использовании.