4.2. Переподготовка преподавателей по технологии проблемно-модульного обучения

Внедрение любой педагогической инновации в учебный процесс невозможно без предварительной переподготовки преподавателей по конкретным элементам внедряемой инновации. Основная цель такой переподготовки заключается в том, чтобы преподаватели приняли главную идею инновации, осознали ее полезность для учебного процесса и в идеальном варианте стали единомышленниками и активными участниками процесса внедрения. В целом путь движения главной идеи педагогической инновации от ее возникновения и до внедрения в учебный процесс можно представить следующим образом (см. рис. 46): сначала формулируется философия инновации, затем она конкретизируется в основных категориях (компонентах) учебного процесса: целевом, содержательном, технологическом и оценочном, далее -материализация инновации в форме учебно-методического комплекса (учебный план и программа, учебное пособие, методическое пособие, комплекс дидактических средств), переподготовка преподавателей и, наконец, внедрение инновации в процесс обучения.

Раскроем основные этапы работы по внедрению педагогических инноваций, в частности технологии проблемно-модульного обучения, в учебный процесс на примере Татарско-американского регионального колледжа (ТАРК).

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Рис.46. Схема внедрения педагогической инновации в учебный процесс