Дидактические правила вьбора и применения форм обучения

В дидактике к числу основных форм обучения относят уроки, лекции, семинары, диспуты, экскурсии. Их дополняют, расширяют и углубляют различные формы внеклассной познавательной деятельности учащихся (занятия на учебно-опытном участке, предметные кружки, клубы по интересам и т. д.). В каждой из этих форм можно выделить еще и конкретные обще классные, групповые и индивидуальные формы организации учебно-познавательной деятельности. Жизнь потребовала выдвинуть принцип I оптимального сочетания различных форм организации обучения. Отсутствие такого принципа обучения приводило бы к тому, что в школьной практике периодически обнаруживались бы недооценка и переоценка то групповых (бригадный подход к обучению), то индивидуальных форм обучения, то парной работы. Соблюдение дидактических правил выбора форм обучения будет способствовать преодолению этих крайностей. В их число входят правила:

—  Выбор форм организации обучения должен быть продиктован задачами обучения и содержанием научаемой темы.

—  Необходимо соотносить формы обучения с реальны ми учебными возможностями ученического коллектива и отдельных школьников.

—  Учитывать при выборе форм обучения возможности самого учителя.

В зависимости от характера содержания темы можно применить разные формы обучения. При теоретическом содержании чаще всего практикуется общеклассная форма, во время лабораторных и практических работ — групповые формы обучения. Они же используются в случаях, когда содержание дифференцируется по уровню его сложности и разные группы учеников получают различные задания.

При выборе форм обучения должен учитываться и уровень реальных учебных возможностей школьников. Одни из них готовы, например, к взаимообучению, другие пока нет, есть ученики, владеющие навыками групповой работы, и есть такие, которых еще надо готовить к этому. Точно так же от уровня готовности учеников будет зависеть и необходимость индивидуальной работы с ними на уроке.