Такова обобщенная характеристика первоклассников с 06щим недоразвитием речи. В ней суммарно представлены проявления основного дефекта, который составляет суть (ядро) речевой аномалии, а также вторичные и более отдаленные последствия, являющиеся следствием позднего и неполноценного овладения речью. Естественно, что в каждом конкретном случае представленность и выраженность рассмотренных свойств будет различной. Причем эти различия будут особенно заметны у первоклассников, впервые обращающихся к логопеду, а также у тех учащихся, у которых отдельные проявления основного дефекта были скорригированы до поступления в школу в специальных группах и детских садах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

В последних случаях внимание учителя-логопеда должно быть максимально сконцентрировано на своевременном предупреждении возможных вторичных, более отдаленных его последствий. Причем особенно внимательно следует проанализировать с этих позиций состояние звуковой стороны речи, ибо, как уже неоднократно упоминалось, недостаточная сформированность фонематических процессов даже при полностью скомпенсированных дефектах звукопроизношения может привести к недостаткам· письма и чтения.