— Раньше я думала, что такое может произойти где-то и с другими. Не со мной. В эти дни я потеряла уверенность в своей безопасности. Представила себя на месте заложников. Стало страшно: меня бы застрелили. Обязательно... А сейчас мне стало спокойно. Сейчас я знаю: я сделаю все, чтобы выжить. Главное — остаться живой! И тогда я смогу устранить помехи, я смогу наладить старые отношения, смогу построить новые...

— Для меня все эти дни было важно отмщение, а сейчас — прощение...

Подводя итоги

Заключительные шерринги отзвучали. Пора подводить итоги. Чем полезна старшекласснику работа с культурными консервами, с «Гамлетом»? Если быть краткой, то такая работа:

создает безопасные условия, когда старшеклассники могут вынести наружу путаницу своего внутреннего мира, прожить и отрефлексировать варианты решения своих возрастных задач;

открывает доступ к переживанию своих проекций, делает их «зримыми», а значит — доступными осмыслению и изменению;

позволяет сделать неясное, неоформленное — ясным; выразить его и осмыслить;

помогает в символической форме овладеть своим прошлым и «попрощаться с ним»;

развивает рефлексивные способности (анализ своих моделей поведения в различных жизненных ситуациях, после которого возможно отказаться от деструктивных моделей и расширить репертуар продуктивных). А еще — она помогает старшекласснику соприкоснуться с теми «запретными» мыслями и эмоциями, которые буквально переполняют многих из них (гнев, страх, раздражение, обида, жажда мести), признать и отыграть их. Это способствует столь необходимой интеграции и одновременно углубляет самоосознание старшеклассников и расширяет их миропонимание.

Анализ — это важно, но дороже мне голоса самих старшеклассников:

— Было важно прожить все это. Увидеть, как я действую на других.

— Я ужаснулся: принял роль — и она загоняет в узкий коридор, где шаг влево, шаг вправо — побег. И я подумал: все ли роли, которые предлагают, принимать надо?