Руководить чтением, считал А.С.Макаренко, это вести читателя все дальше по интересующим его вопросам, помогать ему лучше понимать их, учить ставить перед собой новые цели в чтении, в работе над книгой. В отличие от А.М.Горького он полагал, что книга для детей “ не должна строго следовать за возрастным комплексом психики, она должна быть всегда впереди этого комплекса, должна вести ребенка вперед к тем пунктам, на которых он еще не был” (169, c. 90). Вместе с тем, книга, представляющая интерес только для одного определенного возраста, по мнению А.С.Макаренко, - слабая книга, с ограниченным комплексом идей и представлений. Этот вывод чрезвычайно важен для отбора литературы в круг чтения подрастающего поколения. Принцип развивающего чтения, который обосновал А.С.Макаренко, имеет принципиальное значение для методики библиотечной работы.

Педагогическую ценность для библиотекарей имеют советы А.С.Макаренко о необходимости вовлекать детей, подростков, юношество в активную творческую художественную деятельность, что даст возможность юным читателям полнее и глубже переживать художественное впечатление, полученное от искусства. В книге “ Методика воспитательной работы” он рекомендовал организовывать разные кружки: драматический, сказок, литературный русский, литературный национальный. А.С.Макаренко предложил оригинальный план работы библиотечного кружка, в программу которого включил учет читаемости, проведение исследования о чтении коммунаров, работу по пополнению библиотеки, организацию коллективного чтения, проведение диспутов, обмен опытом с другими библиотеками.

А.С.Макаренко принадлежит наиболее полное обоснование руководства чтением детей в семье. Он отмечал, что основы читательского развития закладываются в семье. Поэтому все родители должны обладать навыками работы с книгой среди своих детей. В лекции для родителей “ Воспитание культурных навыков” А.С.Макаренко отмечал, что “ хорошо рассказанная сказка - это уже начало культурного воспитания” (166, с.102). Он знакомил родителей с методами приобщения детей к чтению книг, газет. А.С.Макаренко считал, что приобщение детей к литературным произведениям должно начинаться с чтения вслух. И даже когда ребенок научится читать, важно, чтобы чтение вслух было постоянным в семье. Педагог подчеркивал необходимость обмена мнениями о прочитанном, что способствует формированию здоровых литературных вкусов у детей, критического отношения к прочитанному. Он советовал рассматривать вместе с детьми иллюстрации, что имеет важное значение в развитии их воображения и представлений о жизни. Руководителям чтения А.С.Макаренко советовал также: знать, как ребенок читает книгу, “бороться с бессмысленным проглатыванием страницы за страницей”; приучать детей к бережному отношению к книге.