Нами были проанализированы реализуемые в массовой практике комплексные программы («Программа воспитания и обучения в детском саду», «Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада», «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду», «Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений», «Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника») и парциальные («Программа морального воспитания», «Я – Человек», «Я–Ты–Мы», «Рекорд – Старт»).

Результаты анализа были доведены до сведения педагогов ДОУ № 85 на Совете педагогов. Сделанные нами выводы свидетельствуют, что развивающие задачи изученных программ позволяют акцентировать внимание педагогов на поддержке старших дошкольников в накоплении позитивного опыта:

1) сочувствия и сопереживания;

2) выражения своих эмоций через речь, мимику, пантомимику;

3) эмоциональной саморегуляции;

4) мотивированной оценки и самооценки;

5) самостоятельного нравственного поведения, проявления его в различных ситуациях;

6) избирательного отношения к познаваемому материалу;

7) пополнения знаний через различные источники информации;

8) активного обмена информацией (опыт диалога);

9) организации деятельности (опыт принятия цели, планирования деятельности, достижения результата);

10) соподчинения мотивов.

Отсюда становится ясно, что реализация современной общеобразовательной программы позволяет охватить как все основные направления развития ребенка, так и решать специфические развивающие способности старших дошкольников к личностной саморегуляции задачи эмоционально-ценностного обогащения воспитательного процесса.

Таким образом, мы посчитали, что выделение педагогической поддержки развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции в условиях ДОУ как отдельного программного направления развития дошкольников было вряд ли целесообразно.