§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Тарасов М.А. Педагогическая поддержка развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада. Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ М.А. Тарасов

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: gFGgg1G675
Стр. 79

Полученные результаты говорят нам о том, что изменение содержания и методов образования в ДОУ № 85, за счет комплексности содержания занятий, интеграции разных видов деятельности, организации воспитания на основе игры и других нерегламентированных видов деятельности, оказало положительное влияние на уровень открытости образовательного пространства детского сада.

Наблюдение за характером взаимодействия педагога с детьми показал, что с накоплением игрового опыта, произошла дифференциация (различение) значимых потребностей, желаний детей, их оформление и формирование. К примеру, потребность в самореализации в игре через игровой образ, роль, стала самостоятельной ценностью, воплощающейся в развитой сюжетно-ролевой игре. Мы увидели, что в игровом взаимодействии педагога с детьми на занятиях, за счет появления новых значимых обязанностей, прав и функций у игроков, целей и критериев оценки идет умножение и изменение важного и значимого для ребенка, дифференциация и интеграция ценностей, смыслов, мотивов, целей и т.д. Данный процесс различения значимого для старших дошкольников ведет к развитию их способности к личностной саморегуляции, т.к. приобретается большая возможность для осуществления адекватного выбора и эффективной регуляции собственной жизнедеятельности.

Если на констатирующий этап эксперимента, количество детей, которые при анализе ситуаций правильно оценивали поступки, аргументировали оценку и называли нравственную норму, составлял 13,1%, то на втором этапе реализации модели изучаемого педагогического процесса, мы имеем 22,0% ребят с высоким уровнем сформированности осознания нравственных норм. В детских коллективах становится значимым, определяющим в проективном пласте настроение, переживание другого, складываются нравственные представления как предпосылка развития рефлексии. Опираясь на нравственные понятия и оценку поведения других людей, дети стали способны к адекватной самооценке своего поведения, поступков, качеств.

Подтвердив правильность сделанных ранее выводов о значимости эмоциональных, коммуникативных, творческих состояний педагога и родителей для создания рефлексивного образовательного пространства детского сада, мы подошли к необходимости определения потенциала программно-методического обеспечения дошкольного образования, развивающего способности воспитанников к личностной саморегуляции.

из 142
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь