Научная новизна исследования:

§   раскрытые философские смыслы и психологические механизмы развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников доказали изоморфность этой способности составу и структуре личностной саморегуляции педагога; выявлены особенности ее структурных компонентов – ценностно-смыслового, рефлексивного и деятельностного;

§   разработана система критериев и показателей эффективности педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции старших дошкольников в условиях детского сада, в которую вошли наличие открытого образовательного пространства детского сада, уровень профессиональной культуры педагога детского сада, наличие гуманистически-ориентированного взаимодействия в системе «педагог-воспитанник-родитель», накопление дошкольником позитивного опыта развития личностной саморегуляции, отражающие степень проявления ценностно-смыслового, рефлексивного и деятельностного компонентов;

§   определена специфика методик и технологий функционирования и реализации педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции старших дошкольников в условиях детского сада, заключающаяся в интеграции воспитательных воздействий, обеспечивающих целостность педагогического влияния на ребенка во всех видах его деятельности; педагогической поддержке-сорегулировании, означающем непосредственное и опосредованное влияние педагогов на систему взаимоотношений детей в социальной микросреде.

Теоретическая значимость исследования:

§   разработана концепция педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников, суть которой заключается в гуманистически-ориентированном взаимодействии педагога с дошкольниками, направленном на развитие у них ценностно-смысловых ориентаций, познавательных процессов, способности к анализу и оценке собственной деятельности, совершенствованию навыков общения, взаимодействия с окружающими людьми;