1.60. Теоретическая значимость исследования – методологическая характеристика исследования; значение полученных результатов для науки. Определяется тем, в какие проблемы, концепции, отрасли знания вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие ее содержание. Не совпадает с такой методологической характеристикой, как новизна [12, 141].

1.61. Теоретическая модель (в педагогическом исследовании) – представляет собой некоторую четкую фиксированную связь элементов, предполагает определенную структуру, отражающую внутренние, существенные отношения педагогической реальности. Выступает как модель сущего (т. е. реального, многообразных проявлений бытия) [12, 134]. См. также Модель.

1.62. Теоретическое исследование – вид научного исследования. Выделяется по уровню знания; связано с получением теоретического знания, разработкой общей или специальных теорий. См. также Теория.

1.63. Теория (от греч. theōria – наблюдение, исследование) – высшая форма научного мышления, система понятий, категорий, законов, отражающих существенные свойства, связи и отношения предметов действительности. Теория составляет основной структурный элемент науки, связывая в единое целое факты, проблемы, гипотезы, методы познания и др.; возникает на основе наблюдений, экспериментов, описания, классификации и обобщения фактов. Она предполагает не только констатацию фактов и их описание, но и объяснение, осмысление их во всей системе данной науки. Сущность теории заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным она находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение [17, т. 4, 243].

1.64. Теория познания – учение об источниках и основных закономерностях познавательного процесса, о формах и методах постижения человеком окружающего мира [17, т. 4, 250]. Синонимы: гносеология (от греч. gnōsis – знание, logos – понятие, учение), эпистемология (греч. epistemologia).