Требования к контролю знаний и умений

Для правильной организации проверки успеваемости студентов большое значение имеет знание некоторых дидактических требований ее проведения. Прежде всего следует отличать проверку знаний от выявления. Выявление — это начальный этап проверки. На этом этапе преподаватель устанавливает, работал ли студент над учебным материалом. Выявление знаний может идти вместе с их усвоением. Проверка предполагает всесторонний контроль, определение объема и глубины знаний, прочности, осознанности умений и навыков, контроль за ходом и результатами умственной работы студентов.

В связи с поиском путей активизации учебного процесса некоторые преподаватели стали учитывать и оценивать не сами знания, а характер и результаты деятельности студентов. Учету подлежат прежде всего качество, глубина знаний, умений и навыков. Эти показатели являются определяющими при проверке и оценке знаний, умений и навыков.

Контролю должны быть подвергнуты функциональные знания, то есть знания, включенные в реальные действия (умственные, физические и т.д.). Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий; они функционируют внутри них. Поэтому задача контроля знаний студентов сводится к задаче контроля действий, которые студенты могут осуществлять на основе знаний; при таком подходе к контролю преподавателя должен интересовать не только результат (получение правильного ответа), но и процесс (способ решения задачи, например), характеристика самого действия (его параметры).

Контроль дает необходимый учебный и воспитательный эффект при соблюдении ряда требований. Контроль должен быть:

планомерным и систематическим — система учета приучает студентов работать регулярно и способствует формированию трудолюбия как черты характера. Контроль необходимо вести регулярно, а не от случая к случаю, при этом должна быть обеспечена система в учете знаний, умений и навыков, то есть контроль должен осуществляться в соответствии с запланированным ходом учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы обучения. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем соответствующего совершенствования учебного процесса;