2. Сравнение контрастных и одинаковых предметов по длине, ширине, высоте, толщине, объему в целом, пользуясь приемами наложения, приложения и сопоставления на глаз (большой, средний, маленький, самый большой, самый маленький, еще меньше, еще больше и т. д.).

3. Развитие ориентировки на плоскости. Освоение умения пользоваться планом для воссоздания взаимного расположения предметов в ограниченном пространстве.

4. Группировка и воссоздание из элементов плоских и объемных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, шар, куб). Развитие умения пользоваться планом-образцом.

5. Обучение детей умению выяснять, в какой из групп больше (меньше, поровну) предметов, пользуясь приемом приложения. Счет (до 3) и сравнение предметов (в количестве 3—5: много, мало, столько же, одинаково).

6. Обучение воспроизведению заданного количества звуков и движений (в пределах 1—3) без счета и названия чисел, умению находить карточку, на которой изображено столько же предметов.

7. Закрепление у детей знания четырех основных цветов, развитие умения дифференцировать их.

8. Закрепление навыка работы правой (ведущей) рукой в направлении слева направо.

1.9. Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса.

1. Развитие умения сооружать несложные постройки по образцу и представлению и воссоздавать знакомые предметы в горизонтальной и вертикальной плоскостях.

2. Составление узоров и фигур из палочек, геометрических фигур, мозаики (по образцу).

3. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (3—4 части): все виды разрезов — прямой, диагональный, фигурный.

4. Продолжение работы с кубиками, кубиками Никитина «Сложи узор», «Геометрическим лото», пирамидами, столбиками, матрешками.

5. Работа с настольным и напольным конструкторами.

6. Развитие мелкой моторики в различных играх и игровых упражнениях:

а) обведение рамок Монтессори, раскрашивание полученных фигур, соблюдая единое направление; выполнение вертикальной, горизонтальной штриховки;