1. Обучение ответам на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам (Кто это? Что это? Что (он, она) делает?); подбор глаголов к существительным.

2. Подбор существительных к глаголам (Сидит кто? — Девочка, собака, папа, мама, кошка).

3. Развитие умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом, составлять предложения типа:

а) С + П (субъект +" предикат) (Дети поют);

б) С +П + О (субъект + предикат + объект): прямое дополнение — (Мальчик кормит кошку); косвенное дополнение — (Папа пишет ручкой).

4. Развитие умения правильно употреблять инфинитив усвоенных глаголов и активно использовать его в словосочетаниях, выражая свои желания или спрашивая разрешения:

а) со словами: ХОЧУ, ИДИ, НАДО, НЕ НАДО, ДАЙ, МОЖНО + ИНФИНИТИВ (Хочу есть. Иди играть. Можно поиграть?);

б) ОБРАЩЕНИЕ + ХОЧУ, ИДИ, НАДО. НЕ НАДО, ДАЙ + ИНФИНИТИВ

(Мама, хочу спать. Оля, иди играть.);

в) МЕСТОИМЕНИЕ + ГЛАГОЛ + ИНФИНИТИВ (Мы идем гулять. Я хочу гулять.);

5. Образование словосочетаний типа:

МОЖНО, НАДО, НЕ НАДО+ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ

(Можно хлеба? Не надо молока!)

6. Договаривание слов и словосочетаний в разучиваемых стихотворениях.

7. Развитие умения договаривать при совместном с логопедом
пересказе отдельных слов (групп слов) отраженно или самостоятельно.

8. Слушание небольших рассказов, сказок, стихотворений (с опорой на картинки), развитие умения понимать простые вопросы по их содержанию и отвечать на них.

9. Заучивание наизусть небольших песенок, потешек, стишков из 2—4 строк с опорой на картинки.

10. Разучивание стихотворений (договаривание концов строк).

11. Развитие умения передавать содержание знакомой сказки по серии картин с помощью логопеда.

1.8. Развитие зрительно-пространственных функций, временных и элементарных математических представлений.

1. Дальнейшее развитие ориентировки в пространстве и во времени. Различение понятий «сегодня», «завтра», «вчера», «утро», «день».