§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Программа государственной аттестации на бакалавра педагогики

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: Felis
Стр. 92

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Целевое назначение проекта – проектирование цепочки образовательных ситуаций, обеспечивающих развитие познавательной активности мальчиков старшего дошкольного возраста в процессе конструирования из “бросового” материала в детской мини-мастерской.

Актуальность разработки проекта определяется необходимостью дальнейшего поиска эффективных путей развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Развитие познавательной активности – одна из центральных задач умственного воспитания. В теории дошкольной педагогики познавательная активность рассматривается как любознательность, стремление получить знания о явлениях окружающего мира (Д. Годовикова). Для систематического обучения в школе необходим высокий уровень познавательной активности (Т.И. Бабаева, Л.А. Венгер и др.). В исследованиях Д. Годовиковой данный уровень познавательной активности связывается с интересом к скрытым, внутренним свойствам предметов, желанием достичь результата, стремлением к успеху.

Одна из особенностей мышления дошкольников – тесная связь с практической деятельностью (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская и др.), поэтому в дошкольной педагогике все виды детской деятельности рассматриваются как средства умственного воспитания.

Роль конструирования и конструктивных задач в формировании умственной активности доказана исследованиями Л.А. Венгера, Л.А. Парамоновой, Н.Н. Поддъякова. Разработана эффективная методика обучения, направленная на развитие познавательной активности детей. Приемами активизации познавательной активности являются: детское экспериментирование (Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддъяков, Г.В. Урадовских); формирование обобщенных способов конструирования (Л.А. Парамонова, О.А. Сафонова); мысленное “опредмечивание” при создании образа (Л.А. Парамонова, О.А. Христ); использование пооперационных карт (М.Н. Полякова) и действий наглядного моделирования (Л.А. Венгер) и др.

из 102
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь