Не отрицая значимости проведенных исследований, следует заметить, что проблема развития познавательной активности дошкольников в конструктивной деятельности не затрагивала проблемы ее своеобразия в зависимости от пола ребенка. Вместе с тем дошкольный период жизни – важнейший период становления полоролевой социализации. Познавательные интересы мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста дифференцируются (Н.В. Плисенко, Т.А. Репина, И.В. Тельнюк и др.).

Возникает противоречие между пониманием необходимости дифференцированного конструирования образовательного процесса в зависимости от пола детей и отсутствием конкретных педагогических разработок для реализации этого на практике. На разрешение данного противоречия направлен предлагаемый проект.

Теоретическую основу педагогического проекта составляют:

§   концепция амплификации развития (А.В. Запорожец);

§   концепция целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности (М.В. Крулехт);

§   современные исследования по дошкольной педагогике о целесообразности формирования системных знаний о предметном мире и трудовой деятельности в период дошкольного детства (В.И. Логинова, Г.Н. Бавыкина, Л.А. Мишарина, С.Ф. Сударчикова и др.);

§   исследования о детском конструировании как средстве умственного воспитания дошкольников (Л. А. Венгер, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддъяков и др.);

§   исследования о развитии конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников (Л.А. Венгер, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддъяков, М.Н. Полякова, О.А. Сафонова, Г.В. Урадовских. О.А. Христ и др.).