Во время игры участники спонтанно начинают организовывать совместную деятельность - "разведывают ситуацию", "отправляются на поиски пищи и воды", "разводят костер", "выбирают главного", "обдумывают планы на будущее" и т.д.

Действия участников обозначают символически, оговаривая их.

Игра продолжается в среднем 15-20 минут.

Затем все участники игры садятся в круг и обсуждают ее.

Сначала по очереди высказывается каждый из участников, что он ощущал во время игры, какую позицию занял, как себя вел, почему занял такую позицию, что заметил в действиях остальных, как оценивать взаимодействие членов группы на "необитаемом острове" в целом.

Затем выступает ведущий. Сначала он дает общую характеристику и оценку действий группы на "необитаемом острове". Последующий анализ ведущий проводит по двум направлениям:

1. Анализ дифференциации "ролей". Ведущий обращает внимание членов группы на распределение ролей в процессе взаимодействия: лидер, генератор идей, скептик, координатор и т.д. и показывает динамику этих ролей.

2. Анализ реакций на фрустирующую ситуацию. Сама ситуация "необитаемого острова" из-за своей неопределенности, как правило, воспринимается участниками группы, как фрустирующая. Соответственно ведущий анализирует индивидуальные типы реакций членов группы на эту ситуацию:

- экстрапунитивная, то есть обвинение ведущего в том, что он дал ситуацию, которую невозможно представить себе упреки, в адрес остальных участников игры, что они не так себя вели и др.;

- интропунитивная, то есть самообвинения за неспособность "вжиться" в предложенную ситуацию;

- конструктивная ( импунитивная), то есть включенность в ситуацию, стремление определить ее для себя, постановка целей и средств их достижения.

Домашнее задание:

Спросить у кого-либо из прохожих, как добраться в определенное место; описать ситуацию контакта с незнакомым человеком, свои ощущения и мысли при этом.