Вы провели занятие не только на развитие внимания, на развитие действий по подражанию, упражнение на сопоставление предметов, вы, кроме того, преподали ребенку урок поведения за столом.

Это будет и обучением ребенка игре. Усвоив отдельные приемы, ребенок будет сам играть в эти игры. Играя с ним в одни и те же игрушки, старайтесь их использовать по-разному. Сегодня вы одевали куклу и водили ее гулять. Завтра кормите и укладывайте ее спать. Купайте куклу. Стирайте ее одежду. Это и будет подготовка ребенка к самостоятельной ролевой игре.

Уяснив смысл игр такого рода и характер их проведения с неслышащим ребенком, вы сможете позаимствовать темы для игр из пособий для слышащих детей (N 2, 4,), исключая те из них, которые рассчитаны на использование слуха. Об игре глухого ребенка прочитайте книгу (см. N 3 в списке литературы).

Игры такого рода – незаменимое средство в развитии разговорной речи, в закреплении обиходного словаря. Не упускайте такую возможность.

Хочется предупредить: не подчиняйте игру обучению словам. В данном случае речи должна быть отведена второстепенная роль. В первый раз новую игру вообще проводите без речи, только на основе показа. Когда ребенку понравится игра, когда он заинтересуется ею, тогда, воспользовавшись этим, включите соответствующие слова, о смысле которых ребенок уже сможет догадаться по ходу игры. Скажем, если ребенок посадил куклу за стол, то он легко поймет ваше обращение: «Покорми куклу». Помните, слова эти не помогают ему понять игру; напротив, игра в данном случае должна помочь уяснить смысл слов. Поэтому не поясняйте игру словами, а лишь используйте ее для уточнения значения и закрепления усвоенного словаря.

Огромное значение для развития ребенка имеет физическое воспитание вообще и развитие его движений в частности. У глухих детей, вследствие немоты, иногда недостаточно развиты легкие. Если глухота наступила в результате мозгового заболевания, у ребенка могут быть отдельные движения недостаточно координированными (согласованными). Они плохо, медленно начинают ориентироваться в пространстве; у них вырабатывается шаткая походка, порой они хуже сохраняют равновесие. Иногда, не слыша себя, глухие шаркают ногами при ходьбе, шумно закрывают дверь, шумно едят, стучат ложкой о тарелку, чашку. Наблюдаются и другие неприятные проявления, связанные с отсутствием слухового контроля. Наряду с этим мы отметили случаи хорошего физического развития детей, когда этому уделялось специальное внимание. Как показал опыт, в детских садах глухих, где ведется работа по физическому воспитанию, дети ходят бесшумно, и осанка у них красивая, и дыхание становится правильным. Эти качества воспитываются. Все это результат специальный работы по развитию движений у детей.