В целом можно сказать, что значимость нового, интересного, свободного (или, иначе, ценностность, интересность нового, разного, неограничение свободного) очень ярко выражена у детей с универсальностью ценностности не только в их ответах по картинкам, но и в поведении, отношении с другими. На вопрос, что они любят больше всего делать, ответом было: «Я люблю работы»; «Мне все интересно делать, разные вещи». В методике на самосознание при перечислении всех дел, занятий один из этих детей, мальчик, называет как самое любимое—играть (особенно в конструктор и шашки), а на занятиях — считать и читать; а Настя — играть и читать. Для этих детей оказываются значимыми разные типы опыта: уже освоенная игра и осваиваемые занятия. Важно отметить также, какие игры они предпочитают. Так, Настя сначала называет прятки, потом салки, но в обоих случаях обосновывает свой выбор интересностью условности, двойственности ситуаций в этих играх, зависимостью своих действий от действий других детей. При альтернативных вопросах относительно занятий девочка постоянно отвечает, что больше всего любит рисование и лепку, в сущности, обосновывая свое предпочтение возможностью с наибольшей свободой осуществить на этих занятиях фантастическое, сказочное. Мальчик также предпочитает рисование, поскольку «...можно нарисовать, как придумаешь».

Сходны и их ответы на вопрос: «С кем ты дружишь в детском саду?» Девочка сказала: «Со всей группой», мальчик: «Со всеми ребятами я дружу». При повторных вопросах: «А с кем больше всего дружишь?» — девочка назвала трех девочек, а мальчик — трех мальчиков и двух девочек. При обосновании названных имен приводят личностные качества: «добрые» (раскрывая их доброту через отношение к себе и к другим—«не дерутся», «помогают»), «умные», «все знают», «[у них] все хорошо» (отмечая в другом человеке разные качества).

В задании методики «Ценностность осознания» на вопрос: «Что лучше увидеть предмет или подумать о нем?»— девочка ответила: «Увидеть и подумать»; «Но я люблю всегда чего-нибудь новое увидеть»; а мальчик: «Сначала подумать, а потом увидеть хочется». Когда же предмет был в вопросе конкретизирован, то в связи с книгой девочка ответила: «Подумать, может быть, много разного, много-много интересного», а мальчик: «Посмотреть, что это за книга», а в связи с игрушкой ответ девочки уже звучал иначе: «Если старая—подумать, а новую увидеть». На вопрос: «Что лучше увидеть или ребятам рассказать?» — оба ребенка ответили: «Увидеть и ребятам захочу рассказать», девочка добавила: «Я люблю все видеть и думать обо всем».