Таня X. (ценности ость реально-привычного функционирования, в отношении «Я—другой» выраженная тенденция предпочтения своих желаний и потребностей, самый низкий показатель преодоления ограниченности привычных представлений). До начала и в процессе работы выражает желание сделать вертушку до конца (получение конечного продукта для этой девочки значимо и выступает в сознании на первый план, однако эта значимость формальна и связана с требованиями взрослых, а выполнение деятельности ею не регулируется). Реально направляет деятельность наличная ситуация. Выраженное намерение отсутствует,

Девочка берет лист и начинает резать его по вертикали. На вопрос, для кого она будет делать вертушку, сначала не отвечает, потом говорит: «Не знаю».

Эксп.: Ты сначала подумай, для кого.

Т. (помолчав): Для низких (имеются в виду более низкие по росту малыши).

После этого продолжает резать бумагу на полоски.

Эксп.: Какую полоску вырезала?

Т.: Длинную.

Эксп.: А какую хотела?

Т.: Длинную.

Эксп.: Нет, ты забыла, что хотела короткие, для низких по росту малышей.

Т.: Да. (Продолжает вырезать длинные полоски.)

Эксп.: Что ты хочешь делать сначала—вырезать полоски или из них делать вертушку?

Т.: Вертушку. (Продолжает вырезать полоски.)

Когда же у нее остается небольшой кусок бумаги, подчиняясь этому факту, начинает резать короткие полоски, что не соответствует ее последнему намерению — резать длинные полоски. При раскрашивании, к которому Таня приступает только после указания взрослого, картина повторяется. Девочка не выполняет ни требований взрослого, ни собственных намерений. Начав раскрашивать полоску карандашом определенного цвета, решила делать разноцветную вертушку. Однако следующую полоску закрашивает тем же карандашом. Когда ее спросили о том, что она собирается делать, раскрашивать полоски или собирать вертушку, Таня хотя и сказала, что хочет собирать вертушку, но ни одной вертушки так и не сделала. Ее деятельность явно не подчинена осознанному и значимому для девочки компоненту—конечному продукту. Намерения либо не выражены, либо противоречат выполняемой деятельности, наблюдается «погружение» в ситуацию. Данные особенности, обусловившие низкий уровень произвольности деятельности, прежде всего есть проявление особенностей ценностности реально-привычного функционирования и связанной с ней ситуативностью поведения.