5. Наличие и выполнение ребенком своего намерения.

6. Учет пожеланий другого (в данной методике — малышей, для которых дети изготовляют вертушки).

7. Особенности рефлексии деятельности в процессе ее осуществления.

8. Особенности осознания деятельности после ее осуществления. Характер ответов ребенка на вопросы: «Что больше понравилось делать?», «Что ты любишь делать больше всего?», «Что ты хотел бы делать при: а) свободном выборе, б) конфликте ситуаций (ограниченность времени, стимуляция взрослым того или иного компонента деятельности, расхождение выбора ребенка с тем, что требуется в данной ситуации)». В такого рода конфликте выявляются наиболее значимые для ребенка факторы, детерминирующие его деятельность.

Перечисленные особенности, фиксировавшиеся как в процессе выполнения деятельности, так и после, показали, что у большинства детей 6 лет произвольная деятельность еще не сформирована (по крайней мере, на нормативном уровне). Из последней для этих детей значимо получение конечного продукта часто либо только в идеальном плане, т. е. до выполнения реальной деятельности, либо на формальном уровне. Такая направленность деятельности, в общем, объясняется значимостью для 6-летнего ребенка нормы, нормативно задаваемых требований к деятельности. Из этих требований дети (хотя, как увидим, не все) выделяют именно необходимость конечного продукта, не учитывая в полной мере заданные его свойства, требования к операциям и качеству. Из структуры деятельности многими детьми выделяются и (реально регулируют осуществление деятельности) операции. На этом фоне, часто даже противореча ему, работают другие психологические механизмы.

При анализе материала, полученного при изучении всех детей, была выявлена высокая статистическая значимость зависимостей разных показателей деятельности от определенных особенностей развития личности ребенка (при коэффициенте сопряженности от 0,74 до 0,87). При клиническом наблюдении детей достоверность данных зависимостей оказалась равной 100%. Ниже приводятся примеры, раскрывающие связь выделенных показателей деятельности с определенными особенностями развития личности ребенка.