Наиболее высокие уровни способности к преодолению ограниченно-привычного свойственны детям с универсальностью ценностности. Поведение, отношение, способы действий детей в данном эксперименте столь уникальны, что создается впечатление, будто они обретают здесь условия для максимальной самореализации своей личности (а именно ее «неконечности», творческой направленности, стремления к совершенствованию). Все это позволяет утверждать, что преодоление ограниченно-привычных представлений о мире и о себе действительно соответствует потенциальным сущностным потребностям детей данного возраста.

При соотнесении данной способности с традиционными критериями развития выявляется особенно тесная корреляция с такими показателями, как зона ближайшего развития, уровни и формы учебной деятельности, отношение к новому, широта переноса знаний и способов действий. Преодоление привязанности к привычному, пожалуй, является одним из самых трудных моментов в воспитании, в психокоррекционной и психотерапевтической работе. Такая привязанность свойственна не только большинству детей, но и очень многим взрослым людям. Для последних ограниченная способность выходить за пределы привычного часто обусловливает проблемы в профессиональной деятельности, во взаимоотношениях с другими людьми, блокируя раскрытие творческих возможностей человека, его саморазвитие.

Полученные данные позволяют также говорить о взаимосвязи ценностности, отношения «Я — другой» и способности к преодолению ограниченно-привычных представлений. С одной стороны, развитие универсальности ценностной сферы и гибкости во взаимоотношениях с людьми создает содержательную основу для развития «неконечности» представлений о мире и о себе. С другой стороны, постепенное расширение границ привычных представлений, принятие принципа их «неконечности» являются важнейшим механизмом понимания разносторонности, «неконечности» другого человека, творческого умения соотносить интересы, желания, ценностности свои и других людей.