Можно сказать, что потенциально возможности выхода за рамки привычного у этих детей достаточно высоки. Эти возможности реализуются в личностно значимых ситуациях, прежде всего связанных с представлением о себе, своем «Я». Реализация этих данных возможностей при фантазировании о незнакомой планете затруднена из-за зависимости ребенка от наличной, знаемой ситуации, «погружения» в нее.

Последнюю, пятую группу составили дети с сочетанием ценностностей отношений с другими и игры, а также с универсальностью ценностности. Этих детей отличала легкость в фантазировании как о незнакомой планете, так и относительно себя. В этой группе четко обозначились две подгруппы.

В первую вошли дети с сочетанием ценностностей отношений с другими и игры. Во время эксперимента эти дети активны, задание им явно нравится, они оживленны, стремятся сами предложить новое, необычное, но содержание их фантазий, как правило, взято из конкретного опыта, они используют знакомые сказочные сюжеты, иногда слегка изменяя их: «Волшебная ваза. Если возьмешь в руки и загадаешь желание, оно исполнится». При просьбе представить, где бы они хотели жить, сразу выражают желание жить, где все по-другому, необычно. Сами хотят быть необычными. Поначалу их фантазия явно привязана к чему-то знакомому: «Хочу жить, где все по-другому, там, где другие игрушки», «Быть красивым», «Быть милиционером». Но в дальнейшем фантазирование становится более свободным: «Хочу быть маленьким, чтобы вспомнить детей», «Хочу в сказку попасть», «Хочу быть Маугли», «Стариком Хоттабычем». На все вопросы о том, где хотели бы жить, какими быть, дети постоянно отвечают: «Где все необычно», «Необычным». Один мальчик ответил даже так: «Я попрошу волшебника: сделай меня совсем-совсем другим».

Во вторую подгруппу вошли дети с универсальностью ценностности (деятельности, сознания и отношений с другими). Поведение, способы действия, характер ответов на задания и отношение к этим заданиям у детей данной подгруппы знаменательны. Ни один из экспериментов не доставлял им такого удовольствия, как этот. Дети безудержно радуются, веселятся, смеются, отказываются закончить занятие, просят еще, вовлекаясь в придумывание все более необычных ситуаций как на тему, так и относительно себя. Невольно складывается впечатление, что такого рода деятельность захватывает их целиком, что они испытывают исключительно сильные эмоции, а их личностные особенности раскрываются в максимальной степени. В их фантазиях присутствуют и необычные реальные предметы: «Летающие колеса», «Детский сад, который может переезжать с места на место», «У них нет указательного пальца, и они ничего не могут указывать», и сказочные персонажи: «Золотоволоска», «Куклы такие, что девочки захотят, то они и выполняют».