Наконец, ссылки на литературу имеются в конце оригинальных работ (статей, монографий по определенным проблемам). Р.Готтсданкер советует считать, что вы уже достаточно «начитали» литературы, когда вам перестанут попадаться ссылки на еще не изученные работы [3]. Он же рекомендует никогда не принимать на веру пересказ статьи: ее нужно обязательно прочитать самому. Важный вопрос, возникающий перед исследователем, — с чего начинать информационный поиск. По мнению Р. Доминовского, лучше всего использовать два принципа: движение от общих работ к все более узким, специальным и чтение сначала последних работ, а затем все более ранних [18]. Конечно, возможно и движение в обратном направлении — чтение работ в хронологической последовательности, это дает хорошее представление об эволюции взглядов на проблему. Окончательное решение о вашем способе работы нужно принять, посоветовавшись с научным руководителем.

В конечном итоге информационный компонент научно-исследовательской работы должен дать следующие сведения по теме исследования:

1) кто и где (какие исследователи и в каких научных центрах) уже работал и работает по теме исследования;

2) где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках);

3) в чем конкретно они состоят.

Материалы, которые собирает и обрабатывает исследователь в процессе информационного поиска, можно разделить на первичные, вторичные и третичные [16].

Первичные — отдельные записи и выписки, цитаты, микрофильмы, алфавитный каталог по проблемам исследования;

Вторичные — записи, которые являются продуктом аналитико-синтетической переработки информации, содержащейся в одном научном документе; планы, граф-схемы, аннотации, тезисы, конспекты и т.д.;

Третичные — записи, обобщающие первичные и вторичные материалы по нескольким источникам информации: библиографические, реферативные и аналитические обзоры, сводные рефераты.

После формулировки темы исследования и его задач, как рекомендуют многие, полезно составить первый вариант понятийного словаря исследования, который в ходе дальнейшей работы будет уточняться и расширяться. Он должен включать те психологические понятия, которые помогут усвоить язык исследования и облегчат поиск литературы. В частности, при этом облегчается классификация собираемой научной информации, а также появляется возможность обращаться за помощью в библиографические отделы библиотек с более точно сформулированными вопросами.