Для оценки значения учебных элементов (УЭ) в реализации содержания учебной темы и дисциплины в целом вырабатываются определенные критерии. Анализ литературы позволяет сформулировать следующие критерии:

значение УЭ для усвоения содержания учебной темы;

значение УЭ для других тем данной дисциплины;

необходимость УЭ для реализации содержания других дисциплин, для выполнения курсовых и дипломных проектов;

влияние учебной информации на формирование системы профессиональных знаний;

значение УЭ для развития системного мышления;

значение УЭ для формирования основных видов профессиональной деятельности;

значение УЭ для формирования мотивации учения и труда, в развитии интереса к овладеваемой профессии.

Критерии оценки значимости УЭ уточняются в зависимости от специфики разрабатываемых дисциплин. Например, при построении дисциплин естественно-математического цикла при отборе фактов основное предпочтение отдается:

– фактам, создающим эмпирическую базу для формирования понятий и усвоения законов и теорий разрабатываемой дисциплины и дисциплин общетехнического цикла;

– фактам, способствующим мотивации и эмоциональной окраске учения.

При отборе понятий основное внимание уделяется:

понятиям, объединенным сущностью и формулировкой закона;

понятиям, способствующим формированию системности научных знаний;

понятиям, получающим свое последующее развитие в дисциплинах общетехнического и специального циклов, производственных практиках;

понятиям, имеющим наибольшую политехническую и мировоззренческую ценность;

понятиям, определяющим формирование различных видов деятельности.

В процессе определения содержания и разработки программы дисциплины учитывается доступность отобранного учебного материала. Категория доступности материала при этом рассматривается в двух аспектах: содержательно-логическом (сложность учебного материала) и психологическом (подготовленность студентов). В этой связи выделяются комплексные критерии трудности: