Работа с раскраской «Нарисуй». На указанной логопедом странице дети находят слова с нужным звуком, определяют место этого звука в слове, составляют со словом предложение. Такая же работа проводится и с предлогами. На вечер детям дается задание: раскрасить нужные картинки. На следующем занятии логопед проверяет правильность выполнения заданий. (Вспомните, какие слова со звуком [о] вы называли, какие картинки раскрашивали? Каким карандашом раскрашивали картинки?). Логопед может подобрать по своему усмотрению любой из имеющихся у него альбомов для раскрашивания, а также выбрать проводимые в середине занятия физминутки.

В пособии дано примерное содержание фронтальных занятий, темы которых условно обозначаются как «Звук...». Ниже указывается и предполагаемое количество занятий по теме. В принципах и последовательности формирования навыков фонематических представлений автор опирается на систему, разработанную Г. А. Каше [12].

Однако при планировании работы логопед сам определяет объем материала каждого занятия и количество занятий, проводимых по данной теме. Таким же образом он сам выбирает последовательность проведения изложенных здесь (впрочем, широко известных в логопедии и успешно используемых практикующими логопедами) видов и приемов работы, которые могут дополняться, расширяться, видоизменяться логопедом исходя из его собственных возможностей и особенностей клинического состава группы, речевого уровня детей и степени их подготовленности к решению тех или иных учебно-коррекционных задач.