Случайный, бездумный выбор формы способен навредить. Примеров можно привести множество. Интереснейшая область знаний – философия. Кто из нас изучал философию на студенческой скамье? Десятки миллионов. Кто из нас ее полюбил по-настоящему, т. е. до самостоятельных публикаций в научных журналах? Десятки. Почему? Ответ давно напрашивается – неудачная форма учебников. Заунывные гладкие тексты с множеством непонятных слов, часто глупые (с точки зрения физики) примеры, ссылки на древних мыслителей, отсутствие обсуждения современных научных направлений… Кто придумал эту форму, и кто поддерживает ее существование? Кто довел российских студентов – будущих ученых – до содроганий от одного только слова «философия»?

Каждый год мы должны привозить группу киргизов в имперскую столицу,

чтобы они проникались сознанием мощи и величия наших монументальных сооружений.

А. Шикльгрубер

Еще пример? Пожалуйста – традиционное в России массовое преподавание иностранных языков. Подробнее об этом мы поговорим ниже.

Только неисправимые оптимисты считают, что стоит написать или продиктовать с лекторской трибуны гладкий учебный текст – и любой читатель (слушатель) поймет все правильно. Бесформенная, «гладкая», не представленная образно (безобразная) информация не запоминается. Верная, но «деформированная» информация воспринимается неверно.

Имеете желание сделать свой труд полезным, хотите, чтобы сказанное Вами запомнилось – не забывайте: содержание и форма представления информации неразделимы.

Форма представления образовательной информации (в отличие от форм хранения или передачи содержания информации) может быть разнообразной и неожиданной. Например, одни и те же сведения о химическом составе сложной молекулы можно представить вниманию ученика в форме:

детективной истории;

подсказки;

иллюстрации-плаката;

демонстрационного мультфильма;

лабораторной работы;

игры – «угадайки»;

игры – исследования;

реферативного исследования;

повествовательного текста;

лекции – аудиозаписи;

лекции – фильма;

диалога;

аудиторной лекции.

Не последнюю роль в форме представления играют элементы неожиданности, сюрпризности, состязательности. Столь широкий спектр используемых в образовании форм представления информации является как следствием различий в «устройстве» механизма восприятия, запоминания и воспроизведения информации у разных людей, так и свидетельством неустанной работы педагогов над совершенствованием своих инструментов.