В групповом взаимодействии выделяются следующие возможности для работы с подростками:

- взаимодействие и конфронтация с ровесниками

- создание миниатюрной реальной жизненной ситуации для изучения и изменения поведения

- стимуляция новых путей взаимодействия с ситуацией и получения нового опыта в человеческих отношениях

- стимуляция новых “концепций Я” и новых моделей идентификации

- формирование чувства меньшей изолированности в окружающем мире

- наличие ощущения защищенности от взрослого мира

- адекватная помощь

- уменьшение сопротивления или подчинения, усиление независимости и идентификация с лидером

- открытие проблем, связанных с взаимоотношениями с другими.

В результате подросток начинает видеть то, о чем ни он, ни другие и не подозревали, его Я начинает проявляться свободнее и скрытая область его личности также начинает осознаваться.

Самое главное здесь заключается в том, чтобы ведущий группы обратил внимание подростков на их переживания, закрепив, таким образом, их личный, и поэтому ценный, опыт.

Возможность выяснения сути межличностных отношений и практической проверки собственных частных жизненных гипотез относительно личности другого человека без разрушительного столкновения с ними оказывается способной переструктурировать личностные ценности и пристрастия, дать начало интенсивному “развертыванию” процесса личностного роста и освоению коммуникативных навыков как существенных личностных ценностей.

В условиях групповой работы возможно ознакомление подростков-заключенных с качественно иными знаниями, умениями и способами взаимодействия на основе личностной включенности во внутригрупповые процессы и интерпретацию индивидуального опыта на их основе.

Задача психолога состоит в отслеживании и использовании всех процессов, происходящих в группе. Чтобы взаимодействие было эффективным, чтобы оно помогло каждому решать те задачи, которые он перед собой ставит, есть несколько принципов и правил группового взаимодействия, т.е. внутренних законов функционирования группы.