Через вузовский компонент высшее учебное заведение практически реализует академическую свободу в выборе содержания образования, а студент - свободу выбора, дисциплин из набора предлагаемых вузом. Таким образом, вуз имеет возможность реализовать в содержании образования и обучения свои научные школы, обеспечивает подготовку квалифицированных кадров в соответствии с запросами конкретного региона, предоставляет студентам возможность выбора содержания, соответствующего личным запросам и интересам.

Новая образовательная парадигма, основывающаяся на приоритете личности, ее запросов, нужд и потребностей в образовании, выдвинула на первый план расширение академических свобод как учебных заведений, так и личности. Реакцией на новую образовательную парадигму стала диверсификация образования как создание условий для выбора каждой личностью собственной образовательной траектории из многообразия возможных образовательных путей. Однако сами условия не решают полностью вопроса развития образовательных потребностей личности, а лишь создают возможности для удовлетворения уже сформированных потребностей. По мнению психологов, сам образовательный процесс должен быть ориентирован на цели развития личности, ее способностей, прежде всего познавательных и, соответственно, на формирование познавательных потребностей.

Поскольку вузовский компонент является составной частью государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в части обязательного минимума содержания, то его формирование подчиняется тем же требованиям, которые предъявляются к формированию обязательного минимума в целом, а механизм разработки близок к тому, который используется при разработке содержания в целом, - он предполагает создание и сопоставление, с одной стороны, модели деятельности и личности специалиста, с другой - модели подготовки специалиста и нахождения их максимальной адекватности.

Учебное заведение реализует свои академические свободы в области формирования содержания образования также через самостоятельную разработку образовательных программ. Это дает возможность учебному заведению гибко и оперативно реагировать на потребности общества, производства, социальной сферы, а также запросы личности в процессе образования.