Результаты нашего экспериментального исследования дают основание говорить о том, что в старшем дошкольном возрасте эффективным средством развития мышления и создания предпосылок овладения учебной деятельностью является определенная организация совместной деятельности ребенка и взрослого, при которой действия из разделенных между ребенком и взрослым преобразуются в действия в условной плоскости, а из них – в действия индивидуальные.

Выводы, сделанные на основе нашей работы, впоследствии получили подтверждение в работе В.П. Белоус выполненной на материале формирования операции сериации [1].

В других работах, относящихся к этому направлению исследований (Е.А. Бугрименко [2], А.Л. Венгер [3]), было показано, что формирование механизмов регуляции действий (ориентации на систему условий задачи, самоконтроля) подчиняется, в принципе, тем же закономерностям, что и умственное развитие. Таким образом, проанализированный нами тип организаций совместной деятельности ребенка и взрослого может рассматриваться как общий механизм, обусловливающий формирование психологических новообразований дошкольного возраста.