§   Какое бы из многочисленных определений не дали учащиеся, в любом случае в их ответе прозвучит, что политика – это деятельность. Теперь, выяснив это, можно предложить учащимся, вспомнив курс обществознания, указать структуру деятельности – назвать элементы, из которых она состоит (их то и будем сравнивать).

§   Учащиеся могут вспомнить, что в деятельности участвуют субъект и объект, а также что деятельность состоит из цели, средств, действий и результата. Деление деятельности на субъект и объект нам, в данном случае, не пригодится, т. к. в обоих случаях субъектом выступало государство и это указано в задании, а значит не может быть ответом (т. е общим в политике времён нэпа и индустриализации). Остаётся сравнивать цели, средства, действия и результаты.

§   Далее идёт само сравнение. Сравним цели государственной политики в сфере промышленности в годы нэпа и годы индустриализации. Как правило, учащиеся легко приходят к выводу, что цель общая - построение социалистического общества в СССР. Средства сравнивать сложнее, но и здесь учащиеся смогут выделить общее и различное (общее: крупная промышленность, сырьевые ресурсы, транспорт, энергетика находятся в государственной собственности; различия: при нэпе при главенстве государственной собственности допускается передача мелких и части средних предприятий в частные руки, в годы индустриализации частная промышленность, даже мелкая, отсутствует). Затем таким же образом сравниваем действия властей и результаты.

Разобранный выше пример позволяет составить определённый алгоритм работы над такими заданиями. Он предполагает:

1.        поиск ключевого элемента – того, что мы будем сравнивать в разные эпохи (в данном случае – это государственная политика);

2.        анализ этого элемента – выделение его составных частей, его характеристик (в разобранном примере это характеристики политики как деятельности);