§   познавательные потребности (с ними связывается продуктивная творческая познавательная активность личности [120, С.57]);

§   потребность в самообразовании, которая включает в себя следующие потребности: в информации (необходима для ориентировки человека в ок-ружающей среде), в овладении умениями, навыками, способами, средствами и приемами познавательной деятельности, в умении предвидеть результаты своей деятельности, в положительных эмоциях [104, С.285-186];

§   социальные потребности (в т.ч. потребность в достижении и потребность в поисковой активности [87, С.15-16]).

Как уже отмечалось, качество личности познавательная самостоятельность проявляется в самостоятельной познавательной деятельности. В педагогической литературе хорошо описаны практические психолого-педагогические приемы развития познавательной активности и самостоятельности. Все они формируются вокруг осознания личностью несоответствия своих внутренних возможностей и объективной необходимости познания. В основе приемов развития познавательной активности и самостоятельности лежит активная самостоятельная познавательная деятельность учащихся [103, 97]. Активизация такой деятельности учащихся является ключевым фактором развития познавательной самостоятельности, важнейшим условием реализации поставленных целей, источником и способом саморазвития учащегося [138, С.141,165]. Развитие познавательной самостоятельности – это и есть активизация самостоятельной познавательной деятельности.

Самостоятельная познавательная деятельность обусловлена как психологическими факторами, так и практической подготовленностью. Психологическая основа самостоятельной познавательной деятельности включает в себя цели, мотивы, склонности, интересы, силу воли учащегося, способности, опыт эмоционально-волевого отношения к познавательной деятельности и др., детерминированные природными задатками, социальными и познавательными потребностями.

Практическая подготовленность старшеклассника к ведению самостоятельной познавательной деятельности определяется уровнем усвоенного учащимся социального опыта человечества, зависящего от окружающей его природной и социальной сред: наличием определенного объема первоначальных знаний о предмете самообразования, имеющимся уровнем процессуальных умений ведения самообразовательной деятельности, наличием опыта поисковой, творческой деятельности.