Принципы педагогической оценки развития и состояния детей

Педагогическая оценка нацелена на помощь ребенку в обучении и развитии. Она не направлена на то, чтобы делить детей на категории, вешать на них ярлыки, делать выводы о том, что ребенок способен или не способен освоить или понять что-либо. На основании педагогической оценки нельзя делить детей на группы по уровню развития или для обучения по разным программам. Всегда помните, что ваша цель — оказать ребенку помощь и поддержку в его стремлении узнать новое, сориентироваться в мире людей, вещей и природы, разобраться в себе. Недопустимо, с точки зрения педагогической этики, пытаться использовать полученную информацию о ребенке для решения сиюминутных проблем, которые могут возникнуть у воспитателя с ним. Результаты оценки ни в коем случае не должны   получать   эмоциональную или этическую окраску («Это плохо, а это хорошо»). Воздержитесь от сообщения результатов оценки родителям, другим близким взрослым и в особенности другим детям: эта информация должна рассматриваться как конфиденциальная, даже если она не содержит никаких проблемных моментов. Можно лишь на основе  этой  информации давать родителям рекомендации о том, как помочь ребенку в его развитии: найти способ объяснения, наиболее понятный   ребенку,   помочь  ему включиться в привлекательную для него деятельность, техникой которой он еще не владеет, удовлетворить его потребность в дополнительной информации, загадках, задачах, сказках, историях, головоломках и т. п.

Педагогическая оценка исходит из личности самого ребенка. Результаты оценки сравниваются только с собственными достижениями ребенка. Недопустимо сравнивать их с результатами оценки других детей или с общими знаниями воспитателя об обычном ходе развития в зависимости от возраста, социальной принадлежности или других внешних обстоятельств. Нельзя говорить ребенку. «Эх ты! А вот Петя...» или «В твоем возрасте это уже надо знать». Не имеет смысла и самому педагогу по результатам  оценки  рассматривать Петю как более способного или развитого или прослеживать «отклонения» в ходе развития ребенка от того, что считается «нормальным». Точка отсчета для любого ребенка — он сам, поскольку представления о «нормальном» развитии либо основываются на усредненных данных, либо отражают макрологику развития, его общий ход. Психологи выделяют этапы в развитии ребенка (2-3 года), в конце которых он обычно   достигает   определенного уровня развития, поскольку у него возникают определенные возможности. Однако внутри этих этапов каждая личность развивается индивидуально. Если Петя в 5 лет уже умеет читать по слогам, а Жене просто нравится придумывать истории с участием букв, это не значит, что Петя обогнал Женю в развитии речи. Просто у них разные направления развития, которые определяются их особыми склонностями и пристрастиями