Эти методы и приемы ортодонтического обследования позволяют более точно диагностировать аномалии зубочелюстной системы, наметить пути исправления выявленных анатомических деформаций и коррекции сопутствующих им функциональных нарушений, а также прогнозировать результаты применяемых лечебно-профилактических мероприятий.

Вследствие того, что в дальнейшем, после проведения клинико-педагогической диагностики детей, имеющих нарушения звукопроизносительной стороны речи и анатомические дефекты органов артикуляции, логопедическая коррекция должна проводиться параллельно с ортодонтическим лечением и эти два направления в работе по устранению такого комплексного дефекта рассматриваются как две взаимосвязанные и взаимообусловленные части единого коррекционно-развивающего процесса, актуальным становится вопрос, касающийся адаптации общих представлений о видах аномалий зубочелюстной системы и ротовой полости к логопедической практике. На основе анализа литературы и совместно проведенного клинико-педагогического исследования мы выделили ряд терминологических понятий, касающихся аномалий зубочелюстной системы и ротовой полости, которые не исключают термины, уже имеющиеся в педагогике, а расширяют и систематизируют ранее используемые понятия «прогнатия», «прогения», «глубокий прикус», «открытый прикус» и т.д. в соответствии с современным уровнем развития логопедии и ортодонтии.

Для правильного понимания вводимой терминологической системы зубочелюстных аномалий необходимо иметь представление о прикусе /взаимоотношении зубных рядов верхней и нижней челюстей при их смыкании/, соответствующем норме. В специальной литературе в качестве нормы рассматривается ортогнатический прикус со следующими характеристиками:

·        верхняя зубная дуга имеет форму полуэллипса, нижняя – параболы (Рис.1, 2);

·        каждый зуб имеет 2 антагониста (для зубов верхней челюсти это одноимённый зуб и позадистоящий) (Рис.3);